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儿童教育(续) 第四讲(完)

2001年11月

儿童教育(续) 第四讲(完)

1924年8月15日

鲁道夫.史丹勒(Rudolf Steiner);潘定凯 译

而当你成功的让班上的几个孩子完成了,这种简单的图形後,你可以教更难的。你可以画以下的图形(见图b的左半部),在你让孩子们觉得这个图是未完成的之後,你便可以让他们完成另一半(见图b右半)。这种教法,你可以让孩子生起对形状的感受,这会帮助孩子们体会对称感和谐调感。

这个教法还可以更深,例如,你可以唤醒孩子们对图形的内在规则感。(见图c)他们可以见到某些地方线会走到一块,某些地方又都分开,这种聚集一处又分开的情形,是你可以很容易让他们体会到的。

然後你再画下一个图(见图d),你把弯线弄直,有角度,然後他们得让那些内部的线对称外缘的线。这件工作对於8岁的小孩而言当然是难了些。但是,也是在这种年纪,如果你能用各类图形让他们完成,那将是一件很大的成就,就算你已经先让他们看过完成的图形也没有关系。你应该让孩子自己完成内部的线;这些线与前一个图形有同类的样子,但是都是有角度的直线。

这就是如何教诲儿童,让他们对形状、谐调、对称 ←→ 线的对应等等有真实的感受。从这点出发,你可以再延伸到物体是如何相对称的观念。如果这是水面(见图),这是某一样物体,你一定要激起儿童在心念中升起这个物体在水中是如何对应的。由这种方式,你可以带领儿童去感知世界上其他具有谐调感的东西。

这种图形想像式的思考,也可以让你帮助孩子变得具有技巧性及能力,你可以说"用你的左手摸右眼!用你的右手摸右眼!用你的右手摸你的左眼!用你的右手从你的後面摸你的左肩!用你的左手摸你的右肩!用你右手摸你的左耳!用你的右手摸你的右脚大姆指!″等等。你可以让孩子做各种奇怪的运动,例如"用你的右手向左画一个圆!用你的左手向右画一个圆!用两手画两个交叉的圆!用两手画两个圆,两手要向不同的方向。要愈画愈快!现在快速的动你右手的中指,现在换成大姆指,现在换成小指!″

因此孩子们可以在一种快速警觉的状况下做各种运动,这样会有什麽效果呢?在小孩8岁左右时,这样做会让他们"想″-为了他们往後的一生去想。如果只学到如何用头去思考,这种思考是不会维持一生的,这会让人们後来觉得"想累了″。而另一方面,当人们必须用身体做极需警觉心,训练要先想才做得出的动作时,他的将来处世时就会变得有智慧又细心。在孩子们6或7岁时所做的活动,会在他们35至36岁时的智慧上看出明显的相关性。所以人们生命中的不同时期是互相有关联的。

知道了这些关系後,你更得试着尽力教出你该教的东西。类似的,你也可以让孩子学到颜色的调和感。假设你让孩子做一个练习,是先涂一些红色(见图f),然後让孩子去感受到在这些红色旁边涂上绿色会非常调合。这若用颜料来涂当然会更易看出来。现在你再向孩子解释你要把以上的过程反过来做。你说"我要把绿色放在里面(见图g),那你要用什麽颜色涂在外面?″然後孩子就会涂上红色。这样做,你就渐渐的带孩子感受到颜色的调和感。孩子首先看到我有红色在内,绿色在外围绕,如果红的变绿,那麽绿就一定要变红。这个年纪,大约8岁的年纪,让儿童去感受这种颜色及形状的相应是非常重要的。

於是我们的课程,一定要以一种有内在形态的方式来教,如果要成功,有一件事是必要的-让我们讲得不好听一点,就是要舍弃一般教学的时间安排方式。在华德福学校我们不是用一般的上课时间表,而是用一种"整段式″的方式来教。一种主题会延续教4至6周;也就是在这段时间内都教同样的主题,我们不是8点至9点教算术,9至10点教阅读,10至11点教写字,而是一种主题持续的在4周内做为早上的主要课程,当孩子学得够多时我们才换另一种主题。我们从来不会8至9点教算术,9至10点教阅读这样替换着上课,而是许多周都一直上算术,然後再换一个主题,看情形而定。不过,也有一些主题需要每周都教的,等一下我会讲。但,原则就是,这种所谓的"主要课″,一教就教一整段日子,是我们严格遵守的一个教法。在一整段日子里我们只教一种主题,但是这些课程会包含相关性的课程。我们於是让孩子免於伤害到他们心灵的生命,也就是说不会下一堂课得同时吸收又要消化上一堂课教的东西。要让他们免於伤害的唯一方法就是用整段式教学法。

许多人会怀疑这种教法孩子会忘记他们所学的。这是某些特别的课题才会如此,例如算术,而这是可以用重教来解决的问题。对大部份的课程而言,这种忘记,如果与孩子们在整段式教学法中所获得更多来比较,可以说只是一个很小的问题。