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在交会时放出的光彩

2004年11月

王育琪

王育琪最近参加了一系列以探讨为人父母为主题的艺术课程,课程的设计是让家长从参与创作中去体会孩子的学习及成长经验,这些课程让我获益良多,以下是一些经验分享。

(一)湿纸水彩画

把纸双面冲溼或浸在水中一下,如用较薄的纸可以用海绵刷湿。调好红、黄、蓝三原色,塗色时,儘量去享受颜色的运行及色彩交会的变化,在湿纸上画水彩必须放弃对特定形象的执著,反而可以更轻松的与颜色沟通。

这个活动对个性忧鬱内向,没有安全感的孩子可以提供很好的舒解及安抚,孩子通常会用直觉选择自己需要的颜色,对自己进行颜色治疗。

有一次的创作主题是画四张画,分别表现出四种个性:平淡持久(水),积极急燥(火),乐观浮动(气),犹豫内敛(地)。先想像这种个性的特质,让感觉来引导颜色的挥洒,不要画山水花鸟或任何物体。

画完后,老师解析每一个人的作品,令我感动的是,老师可以指出每一张画的美处。原来用一双批评的眼和一双接纳的眼看同一幅画,会看到非常不一样的感觉。这一次经验让我顿时接受了我的孩子们既有的个性,而不再希望他们能改成什么样子。每一种个性都有它的长与短,求好心切的父母师长们,常常以为一眼就看穿某个孩子的缺点,不妨再用心的看一看,往往缺点的另一面就是优点。改正错误的行为很重要,帮助孩子发掘并发挥自己的长处也同样的重要吧。

(二)雕塑 — 捏粘土

第一节课,老师讲了一个故事,一个农夫要把地分给两个儿子,老婆帮他想了办法,叫农夫去田裏捡石头,然后在田中央堆成一道墙,一人分一边。上课的学员就是农夫,先捏一些大小不一的石头,然后把石头堆成一道墙。墙築成了,高矮宽窄,各人不同。老师指出其中最为对比的二件作品,甲生的高窄而密实,乙生的矮宽而松散。老师又说了,甲生啊,你看到乙的墙是否有点生气?乙啊,你看到甲的墙是否很惊讶?一语道出甲、乙的不同个性,也预测了不同的反应。这次经验,让我非常鲜明的看到人与人间的差异。在同样的情境之下,想法与做法可以南辕北辙。

在接下来的数节课中,我们捏了山羊、河流中的船、大人与小孩等等。每一个人的每件作品中都一再呈现出他一贯的心境及个性,没有例外。

对于在校的青少年,老师只要观察他的作品,就可以了解他的人格发展及困扰,进而提出对其作品的建议,以达到帮助学生平衡发展的目的。心想这样的学习,不但可以调适性情,还可以引导青少年去了解并尊重人与人间的差异。唯有在接受了差异之后,才能找出和谐共处之道。这种方式,比口头说教要印象深刻多了。

(三)碳笔画

先吟唱一些放松心情的诗或歌。拿一枝碳笔,在白纸上由上到下横的塗,先塗全黑再渐次塗淡,塗均匀后,把纸上下反过来放。现在全黑在下方,淡色在上方。专心看著画纸,循著碳笔留下的黑印及模糊的影像,勾勒出你看到的形像,轻轻的,慢慢的画,享受这一段拨出给自己的时间。画完后跟左右学员交换看彼此的画,谈谈彼此看到了什么。每一副画的构图及线条之优美,让画者本人都十分惊讶。我自己的画,当时看不懂,回家后再看一遍,才发现画出了数年前发生的,却仍留在内心深层的事。真的是境由心生啊。

这些艺术课程都强调以心灵的感觉来创作,并不注重诸如调色、笔法、比例、对比等技巧的运用。如此一来反而更能开启心灵之光。看到所有学员的作品都在不自觉中赤裸裸的呈现出最深层的自我。古人言,以文会友,我在无言的艺术中认识这些朋友,直入内心,十分奇妙。

经过这些美妙的洗涤之后,发现自己的修养好像真的有进步。现在面对家里的二个小捣蛋时,比较不会神经紧绷,抓狂的次数也在减少中。

在好友的敦促下,写成此文,深知自己是艺术的门外汉,实不愿自暴其短,然而好友的盛情难却。希望您读完此文后,也能觅得一枝画笔,去享受一下与光彩交会的喜悦。