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跨世代的创意-琉璃光八月研习营记要

2008年11月

陈滢

八月份琉璃光在美国有个不一样的研习营,参加的成员人数几乎是历来最少的,但是参与的程度可能是最高的,因为大家对此次的主题│培养有创意的下一代,有着关心与好奇。以下即为笔者个人在研习营的所见、所闻、所思,期望对无缘参与的朋友提供点不一样的滋养。

体验颜色

研习营前四天,少数人先到汤姆笙老师处,学习画画三天。汤姆笙老师介绍哥瑟(Goethe)色彩学 — 也是华德福教育美术的基础 (其实哥瑟色彩学还有更广泛的康复运用,但不在本篇讨论范围),我们等於是华德福的成人学生 。但是学生不好当,因为老师只是要我们将红、黄、蓝三色画上画纸,而不是像一般画课,由老师搬出静物或指定主题,教学生照着画。这可把大家整惨了!我们所熟悉的画法完全派不上用场,因为老师不要我们设定主题,只要我们自己去体验颜色,比如黄色有扩张的感觉而蓝色则是接受、安静回归,当两者相遇的时候会是什麽?有些人拿着笔下不了手,有的人发呆了半天,有的人乾脆先看别人如何画,自己下手时小心翼翼,战战兢兢。当画完一节下来,每个人的画纸上也只是一团色彩轮。

接下来的炭笔画,老师让我们大胆使用不同的构图与笔法,脱离旧习惯、旧思维,也是没有主题地画上各种不同的线条。第三节的水彩则又回到红、黄、蓝色,这次则用天空与大地的相遇为起点。第一天的画画结束後,每个人都有点筋疲力尽,想不通为什麽画画也会那麽累人!其实这就好像太久没有运动,忽然要一下子跑个几小时或打一场篮球一样,肌肉筋骨当然会酸痛好久。老师调动我们平时不用的某块大脑区域,一旦想像力开始作用,就如脑内某些神经开始运动一样,久了会觉得累。当大家渐渐熟悉老师的思维,作画越来越上手时,三天却转眼飞逝。

研习营中有两对夫妻档老师,第一对是华德福教学经验丰富的萝额丝及布鲁斯老师。他们分别介绍从入胎至出生七岁前以及七岁至十四岁的华德福教育理论基础及实用例子,并展示各年级学生的教学笔记及玩具,让大家了解每个阶段孩子的身心发展及相配合的适当教育。

七岁以前

萝额丝老师提到,七岁以前的孩子是靠意志力生存,他们内部的器官组织尚未完全长成或发育成熟,气体还没包住器官。这时期的小孩不用脑子学习而是以模仿的方式学习,因此父母及老师要保护他们不受外界的干扰。过早的脑力活动会威胁其内部器官的生命力及发育,身体组织没有足够的时间成长(因为所有的精力都拿去做脑部运用);由於气体太弱,幼儿无法保护自己而埋下日後健康的隐忧;也就是孩子的骨本没有累积够就被迫不及待的提领光了。陈弘文老师曾提到过天才多短命或过劳死,他们的身体钙化太快以致机能提早老化。对於执持「孩子不要输在起跑点」的家长是否该深思呢?

有鉴於此,华德福学校的学前班和幼稚园班的教学,是以类似家庭生活的教育方式为主。教室布置以天然材质如家庭般地摆饰,老师声调轻柔地招呼或教导孩子,让他们有被保护的感觉。罗额丝老师拿出有眼有表情的塑胶模造型娃娃与华德福的「玩具」作对照,只见她将一条丝巾结出不同造型的娃娃,「抱」在怀里;又拿出无表情的布偶与她窃窃私语,并和台下的小朋友(我们)互动。每个「小朋友」专注在她手上的娃娃与布偶上,脑海里随着她们的交谈浮出不同表情的脸。由此可见想像力在发挥作用,而如:布、石头、羊毛、纸等天然的材质,则是能让孩子们发挥想像力创造的最佳媒介。

生动扎实的教学

七岁换牙开始,孩子的气体形成,此时到十四岁是童年的核心,其中还有九岁及十二岁的变化,孩子是以感觉而非智力来学习。从规律的日常作息,跟着四季的韵律与节庆变化,重复教学,以诗歌、音语舞、音乐、绘画、手工艺、园艺等搭配在学科中,可以增强气体而强健肉体。童话、寓言、传说到古老的历史文化,让孩子学习勇气、尊重、服从权威、学徒经验等,飞驰在自由无边的想像力中。

布鲁斯老师带领大家围成圆圈,体验不同年龄的主课(main lsson)教学,了解九九乘法简单易学又好玩的魅力,有人说如果从小就用这种方法来学乘除法,自己的数学绝对不会太烂。之後老师还介绍每个年级的教材大纲,依照孩子的发育成长而设计的适当内容。例如孩子升上三年级时,陆续会经历所谓的「九岁的改变」,其独立性开始发展出来,想要自己思考找寻更精确的答案;老师就会让他们有机会使用量尺、三角板,测量几何画线,全班开工盖个屋子出来(我的孩子班上盖了一栋日式茶室)。在家里也是分担家务的开始,我让儿子九岁时开始做垃圾分类、资源回收、将垃圾箱拿出去,或参与餐点料理如打蛋、切菜等家事。

身为华德福老师,不是只要熟悉教学内容、灌输学生知识面即可;还要熟悉每个孩子的个性,在课馀时得做灵修的功课。布鲁斯老师以人智学的理论介绍,华德福老师不只靠灵修来增加教学的深度,开发自己的潜能,还要观想每位孩子的潜能得到最好的发展,帮助孩子成长。根据人智学,星芒体在夜里会离开肉体到精神世界与高等灵性或祖先相会,述说人世间的故事,并倾听、接受高层灵性的回应。在老师的灵性层次就是将回应及「童话」告诉孩子的星芒体;在孩子的灵性层面就是学习的消化过程。这样的灵修每日两次不断的进行着,以至老师能以认可及接受的态度对待每个孩子,这种全然接受的精神成就了师生间坚定不移的情感因缘。

萝额丝及布鲁斯老师以生动扎实的教学,让大家在最短时间内认识华德福教育的核心精神,在内心升起一股信念,希望每个孩子都有机会接受华德福教育的福气,也因此提问特别多,希望在没有华德福的学校或家庭内开始华德福式的教育。从大家热烈的反应,我们知道第一天的研习营已提起学员们的劲头。

身体与精神本为一体

汤姆笙老师及她先生殷凯欧医师(Dr. Philip Incao)是第二对夫妻档老师。汤姆笙老师带一堂彷华德福小学的画画课,让大家回到小一的时光,听老师说故事,然後用颜色开几场派对。原本大家以为不过就是画画罢了,没想到画到第四张竟有人喊累了,陆续坐在旁边休息。只有先前上过课的「六壮士」拿着画笔欲罢不能,老师满意的站在一旁;後来才知道这六个人早被操兵过了。但是大家对画画所给带来的创意帮助却是赞誉有加,且不论色彩对心灵的影响,光是提起笔涂上一层或一点的颜色,甚至黑白的炭画,都是情感及灵魂的表达与出口。

殷凯欧医师带来两场有关孩童健康对社会影响的演讲。他说,现代医学对疾病的迷思起源於其将疾病及健康放在天平的两旁;当天平向疾病的一方倾倒时,它就用疫苗、抗生素及抗发炎药如类固醇等来控制疾病的症状,以保持两者的平衡。真正的模式应该是:天平的两侧为急症(热性病)和慢性病(冷症),中心为健康;亦即此两者间的平衡决定这个人是否真正的健康。急症的症状如:发烧、红肿、疼痛等,常见的有感冒、猩红热、白喉等快速发炎的热症;而慢性病则为低烧、低度发炎、低度肿胀、向内累积毒素的冷症(此为相对於热症而言),常见的有:心血管疾病、糖尿病、癌症、肝硬化、高血压、动脉硬化、肾脏病等现代人耳熟能详的疾病。

殷凯欧医师从医学史的观点反证疫苗不是降低死亡率的大功臣。因为自一八六零年以来,人类因热症的死亡率已下降了百分之九十,此该归功於卫生条件的改善、文盲的降低、及贫穷的减低等使死亡率下降;而疫苗的大量使用是近五十年的事,与死亡率的下降没有大关联。虽然抗生素及疫苗在疾病治疗方面有其不可磨灭的贡献,但是应运用在维持冷性及热性病之间的平衡上,若是使用过度,则使天平向慢性病的一方倾斜,所以小孩的疫苗注射时期绝对有重新检讨改变的必要。否则今日的西方国家慢性病充斥的健康实况,就是明日开发中国家健康的蓝图。(有关资讯可以参考前几期的琉璃光杂志)

不论是从古印度的卡利瑜珈哲学或人智学观点来看,殷凯欧医师指出,人类文明已走到一个转捩点,未来是向上提升或向下沉沦,端看我们能否认清「科技至上」的缺点,从而改变以大脑思考,理性逻辑的思维,回归到「心」的、连结灵性和身体、社群感觉的思维方向。过度注重以大脑思考的科技理性思维,容易形成个人的自我中心观点,个性孤独、社交关系紧张、疏离社群及家人,并付出健康的代价。一个在高科技社会的十岁孩子若耗费太多的时间在电脑、电视等冷的机器上,他的骨容量无法滋养及支持灵魂的发展。他必须要有温暖、爱、慈悲来发展他的生命力,使灵魂得到滋养後,发展出抽象的想像力,待他长大成人後,他会从心出发去帮助及服务整个人类社会。这也是为什麽热性的病如发烧等,对孩子的身体及灵性有帮助的原因,而抗生素及疫苗则无法唤醒灵性。

那麽碰到发烧感冒怎麽办?殷凯欧医生劝父母不必太紧张,帮助孩子排出毒素比较重要,比如:勿食用鱼、肉、牛奶、核果等蛋白质食物,摄取水果、清汤等;甚至禁食,让肝脏、肾脏排出毒素;发汗排毒;多睡眠及休息;保持温暖,避免糖、咖啡、酒精及冷饮。抗生素要在生命有危险时才使用,这样则可以避免身体朝着冷的方向发展,慢性病也就不会上身。当孩子复原後,他的心智、心灵会有长足的转变及成长。主流医界若能将身、心、灵全盘加入科学的阵容,认识到身体与精神本为一体,相互影响,扭转三百年来的错误思维,则人类文明才有和谐和平的永续发展。殷凯欧医师目前正在写作,他的观点将在新书有更详尽的阐述,让我们拭目以待。

灵魂与自我净化

此次研习营还有一位重量级的老师 — 罗文那。克莱德博士(Rowena Patt Kryder, Ph.D),她所授的六堂课既深又有趣。在研习营之前她有一场公开演讲发表她的最新研究,笔者在里面两个钟头,可说是「鸭子听雷」。回来後猛查字典,猛读她以前的着作,才勉强有一丁点的概念,也为之後研习营的六堂课打了基础;但是许多学员仍无法听懂她的课。由於克莱德博士的思想体系复杂宽广,或许从她的编年传记了解比较容易入手。她是艺术家、柏克莱加大比较宗教学博士,又师从铃木大师学禅,对世界各个文化传统尤其是希腊哲学、道家、印度吠典、马雅文化及佛教有深入了解,又涉猎尖端科学如:量子物理学、太空物理学、超心理学等。这样一位学习经验丰富的老师讲起课来自然也是天马行空、旁徵博引,令人目不暇给的。我只能试着整理出几个要点,或许可以帮助大家一窥克莱德博士思想之皮毛。

我们天天和宇宙里的万事万物,包括人、植物、动物、天使、灵性导师以及源头的精神产生关系、共同创造。一旦找到回家的路,与我们本自清净、永恒的源头接上线,我们就可以在智慧之流中自然地表达及利益众生,这就是共同创造。克莱德博士的教学即是以帮助人找回自己的本性│归零、痊愈全体人类,共同创造和谐的地球为诉求。

如何接上源头,与不灭的智慧之源合而为一,进而创造全新的地球呢?克莱德博士采用各种不同的方法,包括:声音、光、色彩、能量、动作和原型等来自不同的文化传统,让我们学习认识自己的内在小宇宙,认识传统文化的传承,学习人类与自然大宇宙的关联,最後与源头相会。这个寻根的过程,她称之为炼金术(Alchemical)。在这个过程中你要面对自我,直捣暗影深处和负面情绪的贼窝,将之放下、调和或转化,重新找到清净的本性,此时自我和个性会随之转化,你的灵魂得到痊愈,生命的意义全然开展;这个锻炼的过程得不断的重复,直到灵魂与自我净化为止。

看起来好像很简单,做起来全不是那麽回事,所以六堂课让我们尝试各种不同的方法,总归要认识自己灵魂深处的自我,不管是暗影或伤痛,我们得学会面对和放下,放空自己才能接收宇宙大自然的信息。於是我们画画、看光影、舞蹈、听声音、做模型、自然运动等,还有抽取制作精美的牌,试着接触灵感,或让灵感进入,从中为自己在大宇宙中定位或者找寻未来生命的目的。这六堂课只是克莱德博士教学的初级班,想要学习其他更为复杂且微细的系统,得好好下一番功夫才行。

雷博士在研习营中还教导不同的康复方法,鼓励大家学习放下,输入正面的信息,观想新的未来,重新创造。她说,老师(笔者还加上父母)如果没有与源头连结,一定会被榨干,连结源头就是充电,不要在意外界的批判,一旦连结到源头,这时只有喜悦,这样才能不停地给。学习接受,即使是一样小东西,给自己一点时间、小礼物,学习有兴趣的课程,给自己很多空间,感受树木、矿石、山等大自然的能量场,感受别人的能量并与其交流,学会接灵感和源头,生命的答案则随时会出现,因为「有问必有答」。学习玩耍,玩耍可以协助创造力;看每位孩子的源头,欣赏他人的源头,虽然无法展现其圆满的一面,但是他的源头是圆满的,这样就容易原谅;以欣赏的眼光看人,他的能量也得到提升,反之亦然。

这是一场跨世代的创意研习营,用意是帮助孩子发展更多的创意潜能,身为父母或老师的学员却得到更多。我相信大家得到了这些武功秘笈,回家後与不同的人分享,一定可以造福更多的下一代,也祝愿大家接到智慧的源头,为地球创造越来越美好的明天。